Tres estudiantes de la carrera de Pedagogía en Español de la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción participaron en el Congreso de la Red Internacional de Estudios Curriculares, realizado en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile.
Se trata de Fernanda Muñoz Carrasco, Constanza Miranda Sepúlveda y Consuelo Isidora Albarrán Olave, quienes presentaron investigaciones desarrolladas durante su formación inicial docente.
Las ponencias abordaron problemáticas centrales de la educación actual: “Ellas lo pensaron antes: propuesta de intervención al currículum (androcentrista) de Literatura y Filosofía en enseñanza media”, a cargo de Muñoz y Miranda, y “Relevancia de la motivación lectora en el desarrollo contextualizado del currículo”, presentada por Albarrán.
Una experiencia académica enriquecedora
Las tres coincidieron en que esta instancia significó una oportunidad única para acceder a un espacio de diálogo académico donde confluyen investigadores y docentes de amplia trayectoria.
“El ambiente fue muy estimulante, colaborativo y generoso. Me sorprendió gratamente la apertura al diálogo y la disposición a compartir experiencias. Conocí exalumnos de la UdeC con trayectorias inspiradoras, lo que me motivó a seguir proyectándome con más entusiasmo”, comentó Consuelo Albarrán.
Por su parte, Fernanda Muñoz y Constanza Miranda destacaron que el congreso les permitió “dialogar con referentes internacionales del área de currículum, recoger aprendizajes significativos y proyectarnos con mayor seguridad en nuestro rol como futuras profesoras”.
Aportes de las investigaciones
En su trabajo, Albarrán resaltó la importancia de integrar la motivación lectora en el currículo escolar, señalando que “sin motivación, cualquier estrategia de comprensión pierde fuerza. Incorporarla permite que los estudiantes encuentren sentido en lo que leen y desarrollen habilidades críticas y analíticas”.
En tanto, Muñoz y Miranda explicaron que su propuesta surgió a partir de un análisis crítico de los programas de estudio en Filosofía y Literatura, donde constataron la baja representación de autoras. Su proyecto buscó intervenir el currículum androcentrista, incorporando la obra y pensamiento de mujeres como Simone de Beauvoir, Hannah Arendt y Gabriela Mistral.
“Procuramos resignificar la enseñanza a través de talleres y puestas en escena, recogiendo también la voz del estudiantado y del profesorado del sistema escolar, quienes reafirmaron la necesidad de abrir espacios para estas discusiones”, señalaron.
Formación inicial y proyección docente
Las estudiantes reconocieron la relevancia de la formación recibida en la carrera, destacando el acompañamiento de las profesoras Rosse Marie Vallejos y Mariana Aillón.
“Gracias a la base formativa hemos podido articular teoría y práctica con una perspectiva crítica, lo que fortalece nuestra preparación como futuras docentes e investigadoras”, indicó Albarrán.
Muñoz y Miranda, en tanto, enfatizaron que su paso por la carrera ha reforzado la identidad pedagógica y la vocación de transformar el aula: “Constatamos que es indispensable investigar desde una postura contextualizada y crítica, conectada con las realidades escolares actuales”.
Mensaje a sus pares
Las tres estudiantes invitaron a sus compañeros y compañeras a animarse a participar en instancias académicas de este tipo.
“Muchas veces creemos que en el pregrado no tenemos cabida en estos espacios, pero nuestra voz también es valiosa. Son oportunidades para abrir caminos, reconocernos como futuros docentes investigadores e inspirar a otros”, expresó Albarrán.
Muñoz y Miranda añadieron: “Que se atrevan a ir más allá del pregrado, que busquen apoyo en sus profesores y aprovechen los fondos y espacios de investigación que ofrece la Universidad. Podemos hacer cambios significativos desde antes de egresar, educando con la convicción que nos motivó a ingresar al mundo de la pedagogía”.
